1. [醫學院]護理
          時間:2018-06-11 來源: 作者:

          我院護理專業有近百年的發展史,積累了深厚的護理職業教育文化底蘊。2003年被教育部、財政部等6部委確定為“國家技能型緊缺人才培養培訓工程”基地;2005年護理實訓中心被確定為中央財政支持建設的職業教育實訓基地,2009年護理專業被湖北省教育廳確定為第六批教學改革試點專業,同年我院被教育部確定為北京大學人民醫院“攜手中西部,共創護理教育新模式”的合作院校之一。2010年被確定為國家骨干院校重點建設專業,并于2013年順利通過國家驗收。為適應學生到涉外機構工作,還開設涉外護理方向班。

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          一、培養目標

          培養具有現代護理理念、良好職業道德和較高文化素養,掌握護理專業必備的基礎理論知識,具備較強的護理操作技能,具有關愛病人、尊重生命、尊重他人的職業操守和團隊合作意識,能從事臨床護理、社區護理,并具有專科化護理發展基礎的高端技能型專門人才。

          二、職業愿景

          主要就業單位有各級各類綜合醫院、專科醫院、社區醫院、養老機構、婦幼保健機構等,主要就業崗位是臨床護理崗位、護理管理崗位、部分醫技科室。畢業時取得畢業證書、大學英語三級證書,鼓勵學生取得心理咨詢師、保健按摩師(四級)證書、中國營養師(四級)證書等,畢業當年通過考試可取得國家衛生部頒發的護士執業資格證書。業專上可成長為護師、主管護師、副主任護師、主任護師;管理上可成長為科室護士長、病區護士長、護理部主任。

          三、主修課程

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          四、專業特色

          院校結合實現人才共育。通過整合護理實訓中心、附屬醫院、惠民老年護理中心的資源,建設了多功能的護理專業實體。與襄陽市6家醫療衛生單位建立教學醫院協作關系。充分利用專業實體和教學醫院豐富的臨床資源,探索人才共育的新機制,學校和醫院在人才培養、護理服務、社會培訓、科研學術等方面密切合作,形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的利益共同體。

          醫教一體實施教學。利用附屬醫院、教學醫院的優質資源,實現四個一體。第一,護理教師與臨床護士一體,所有專任教師全部來自附屬醫院,所有兼職教師均來自教學醫院,集護理教師與臨床護士于一體。第二,學習環境與臨床工作環境一體,依托校內護理實訓基地、附屬醫院、教學醫院,實施仿真和真實環境交替的教學,實現了學習環境與護理崗位工作環境一體。第三,學習任務與崗位工作任務一體,以真實病例或臨床情境引出臨床護理工作任務,將工作任務轉化為學習任務,使學習任務與工作任務一體。第四,學習過程與護理崗位工作過程一體,學生針對學習任務,通過與護理崗位工作過程一致的“評估、診斷、計劃、實施、評價”五個環節,完成知識獲取與能力訓練,實現學習過程與工作過程一體。

          與崗位任務對接,設置與改革課程。以臨床護理、社區護理崗位職業能力培養為核心,融入護士執業資格標準,以崗位工作過程為依據,以臨床真實病例為載體,緊跟護理行業發展趨勢,引入護理新技術,構建護理專業課程體系。

          逐級遞進培養能力,全程貫穿素質教育。人文工具課程教學中安排“識崗”教學,讓學生認識崗位,為專業課程學習做好鋪墊;專業課程學習中,交替安排“練崗”“臨崗”,有利于專業知識掌握和專業技能訓練,為頂崗實習奠定基礎;第三學年,通過40周的“頂崗”實習,全面提高學生的綜合職業能力

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          五、辦學成果

          護理專業為襄陽市乃至省內外培養了大批優秀護理人才,畢業生在北京、上海、廣州、深圳、浙江等外省市,以及襄陽、武漢、十堰、宜昌、荊州等就業。

          六、師資力量

          課程建設、團隊建設、實訓基地建設等方面取得豐碩成果。建成2門國家級、2門省級、7門院級精品課程,建成了2門國家精品資源共享課;主持承擔18項教學研究項目;主編國家級規劃教材6部,其中《護理禮儀與人際溝通》教材被教育部評為“精品教材”;主編湖北省“十一五”、“十二五”規劃教材10多部;主編高職高專規劃教材6部;主編校本教材9部;發表專業論文200多篇,其中核心期刊80余篇。

          護理專業教學團隊被授予“湖北省高職教學團隊”光榮稱號,是一支師德高尚、知識扎實、技術過硬“雙師”結構合理的專兼結合教學團隊。其中專任教師80名,兼職教師132名。團隊成員中有學院教學名師1名,國家級精品課程和國家精品資源共享課負責人2名,省級精品課程負責人2名,院級骨干教師24名。兼職教師全部是襄陽市區臨床一線護理骨干,有湖北省“楚天技能名師”3名、“襄江能人”12名。

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          七、實習實訓

          一是校內仿真實訓。按照現代綜合醫院的標準進行架構、設置及氛圍營造,創設盡量真實的工作環境,實現理論實踐一體化教學。護理實訓大樓約7000多平方米,裝備病床單元150套。以臨床護理崗位真實工作任務為載體設計能力訓練項目,選擇體現崗位核心能力的訓練內容,編制護理專業核心課程的實訓項目手冊,強化學生崗位能力訓練。

          二是附屬醫院見習、實訓。整合惠民老年護理中心、附屬醫院和護理研究室資源,強化統一管理,統籌協調臨床護理和教學工作,在惠民老年護理中心和附屬醫院的有序推進“識崗”、“臨崗”教學環節,有力保障了護理專業人才培養新模式的實施。

          三是市內教學醫院見習、實訓。充分利用教學醫院優質臨床資源開展“識崗”、“練崗”、“臨崗”、“頂崗”教學,使院校結合的人才培養模式得以順利實施。

          四是頂崗實習。建設了遍布省內外的61家實習醫院,完善以醫院管理為主、學校全程參與的實習教學管理模式,保證學生完成40周的頂崗實習教學。

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